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Asunto:[fedicaria] Información bibliográfica para la SEDHE. ¿Tiene futu ro la escuela? Una colección que promete
Fecha:Jueves, 16 de Junio, 2005  09:03:51 (+0200)
Autor:Alberto Luis Gómez <luisal @......es>

Re: Información bibliográfica para la SEDHE

            Para vuestra información, Alberto

 

 

 


De: Alberto Luis Gómez [mailto:luisal@unican.es]
Enviado el: jueves, 16 de junio de 2005 9:03
Para: SEDHE (sedhe@listserv.rediris.es)
Asunto: Información bibliográfica para la SEDHE. ¿Tiene futuro la escuela? Una colección que promete
Importancia: Alta

 

             Apreciados colegas:

             Recién salido del horno, Juan Mainer Baqué nos comunica la aparición en el mercado de una nueva ­y relevante por lo que tiene de programática- obra que, como es sabido, es el primer título de la colección Educación, Historia y Crítica en la editorial barcelonesa Octaedro; colección que dirige el infradicho en nombre del Proyecto Nebraska, vinculado a la Federación Icaria (Fedicaria). Un simple vistazo al contenido de las líneas que  os remito pone de relieve las conexiones existentes entre las preocupaciones del autor y las de bastantes miembros de la Sociedad Española de Historia de la Educación tal y como se puso de relieve en el debate de Burgos y podría manifestarse nuevamente el próximo día 29 en la  Sala 2/Sección VI  del XIII Coloquio que celebrará en SanSebastián/Donostia.
           En los próximos tres o cuatro días aparecerá el segundo volumen de la colección, cuya referencia es MERCHÁN, J. (2005): Enseñanza, examen y control. Profesores y alumnos en la clase de Historia. Barcelona: editorial Octaedro.  

            Un saludo cordial, Alberto

 

 

CUESTA FERNÁNDEZ, R.: Felices y escolarizados. Crítica de la escuela en la era del capitalismo. Barcelona, Octaedro, 2005, 274 págs.

 

 

            El discurso argumentativo de este libro se hilvana en torno a una mirada crítica y genealógica de la escuela en la era del capitalismo, tomando como principal objeto de estudio los procesos de escolarización universal y obligatoria, y sus implicaciones de todo tipo. Se trata de un ensayo de ensayos (como tales podrían leerse cada uno de sus capítulos) a contrapelo de la versión complaciente y feliz de educadores, pedagogos e historiadores, que, imbuidos de una acendrada concepción progresista del progreso, han venido atribuyendo a la escuela la virtud de ser fármaco milagroso contra todos los males sociales. Frente a ello, se desarrolla una explicación de la escolarización obligatoria como un fenómeno profundamente ambivalente y oscuro, inseparable del capitalismo como modo de producción y del Estado y otros poderes como formas de sometimiento y control. A través de la exploración de la sociogénesis de las tres edades (escolar, laboral y penal) en España se apunta el itinerario constituyente de la infancia y las subjetividades propias de nuestras sociedades de control y de los correspondientes estados de bienestar. Al mismo tiempo, haciendo uso del concepto modo de educación, se propone una forma más adecuada de explicar y periodizar la formación y desenvolvimiento del sistema nacional de educación en España. Con todo ello se pretende recordar y aportar instrumentos críticos para investigaciones futuras pero también para la realización de prácticas sociales más consistentes.

 


Alberto Luis Gómez (luisal@unican.es)

Departamento de Educación

Universidad de Cantabria

Avenida de los Castros, s/n

E-39005 Santander

Tfno. 34 42 20 11 69

Fax.  34 42 2011 73







            ***************** 





            CUESTA FERNÁNDEZ, R.: Felices y escolarizados. Crítica de la escuela en la era del capitalismo. Barcelona, Octaedro, 2005, 274 págs.





            El discurso argumentativo de este libro se hilvana en torno a una mirada crítica y genealógica de la escuela en la era del capitalismo, tomando como principal objeto de estudio los procesos de escolarización universal y obligatoria, y sus implicaciones de todo tipo. Se trata de un ensayo de ensayos (como tales podrían leerse cada uno de sus capítulos) a contrapelo de la versión complaciente y feliz de educadores, pedagogos e historiadores, que, imbuidos de una acendrada concepción ³progresista² del progreso, han venido atribuyendo a la escuela la virtud de ser fármaco milagroso contra todos los males sociales. Frente a ello, se desarrolla una explicación de la escolarización obligatoria como un fenómeno profundamente ambivalente y oscuro, inseparable del capitalismo como modo de producción y del Estado y otros poderes como formas de sometimiento y control. A través de la exploración de la sociogénesis de las tres edades (escolar, laboral y penal) en España se apunta el itinerario constituyente de la infancia y las subjetividades propias de nuestras sociedades de control y de los correspondientes estados de bienestar. Al mismo tiempo, haciendo uso del concepto modo de educación, se propone una forma más adecuada de explicar y periodizar la formación y desenvolvimiento del sistema nacional de educación en España. Con todo ello se pretende recordar y aportar instrumentos críticos para investigaciones futuras pero también para la realización de prácticas sociales más consistentes.

 

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