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Asunto:[fedicaria] Sobre la Lista de Fedicaria
Fecha:Martes, 20 de Septiembre, 2005  23:54:52 (+0200)
Autor:Julio Mateos <jmateos @....es>

Estimados amigos y amigas: 
 
La presente es para informaros de que en nuestra Lista hay 77 personas  
suscritas. De distintos lugares de España y de América. A ellas le  
llegarían vuestros mensajes. 
Sin embargo esta herramienta de comunicación, creo que está  
infrautilizada. No se trata de saturarnos entre nosotros a base de  
correos que, con el escaso tiempo del que disponemos los ciudadanos en  
los tiempos que corren, nos compliquemos unos a otros la existencia.  
Pero sí de aportar de vez en cuando cosas de supuesto interés común;  
insuflar cierta vida a este medio de libre comunicación horizontal. Por  
mi parte os remito aquí mismo el texto de un folleto que intenté  
enviaros el otro día y no me lo admitía las limitaciones de "memoria"  
que  tiene la lista. Lo mando sin imágenes ni maquetación. Por el  
sencillo método de copiar y pegar, esperando que así llegue a todos  
vosotros/as. 
 
Una nueva colección de libros: Educación, historia y crítica 
Editorial Octaedro 
 
Una impugnación  profunda y radical de la escuela de hoy y de los  
actuales procesos de escolarización  es condición insoslayable para  
efectuar una crítica del presente. Ahora bien, como certeramente dijera  
Durkheim, “una historia de la enseñanza es la mejor de las pedagogías”  
porque, en efecto, la perspectiva crítica y la historia se exigen  
recíprocamente como miradas complementarias para la explicación de los  
problemas educativos, para deseternizar lo dado y ”desnaturalizar” las  
relaciones de saber-poder que rigen las prácticas educativas de nuestro  
tiempo. De ahí que el pensar históricamente, utilizando el método  
genealógico, sea premisa de toda aproximación crítica a la realidad  
pero también aparezca como elemento imprescindible para repensar las  
prácticas de los sujetos que participan en la institución escolar y  
para revisar los discursos didácticos y de otra naturaleza que se han  
generado en mutua interacción. 
Educación, historia y crítica es, por lo tanto, una colección de libros  
que se dirige a un amplio espectro de lectores del mundo de la  
educación, la historia, la sociología, y otras ciencias sociales con el  
propósito de poner en cuestión los sobrentendidos teóricos y prácticos  
que gobiernan el trabajo dentro y fuera de las aulas. Prevalece la  
aproximación sociohistórica a la realidad con una firme apuesta por una  
indagación desde múltiples miradas de la vida escolar y de los  
regímenes de producción de las “verdades” que busca superar el burdo  
idealismo pedagogista al uso y el no menos frecuente y vacuo  
historicismo. 
La colección nace a iniciativa del Proyecto Nebraska: una empresa  
intelectual de largo recorrido, inscrita en FEDICARIA, en la que están  
embarcados Raimundo Cuesta (director del Proyecto), Juan Mainer  
(director de la Colección), Julio Mateos, Javier Merchán y Marisa  
Vicente. El abrupto nombre de Nebraska con el que el grupo se ha dado a  
conocer, y que evoca más al bar de la esquina o al cafetín de tertulias  
que a los usuales espacios académicos, indica, entre otras cosas, la  
distancia crítica que el grupo quiere poner con el ethos de la cultura  
legítima de nuestro tiempo. 
  Juan Mainer, director de la colección. 
 
Felices y escolarizados, de Raimundo Cuesta 
El discurso argumentativo de este libro se hilvana en torno a una  
mirada crítica y genealógica de la escuela en la era del capitalismo,  
tomando como principal objeto de estudio los procesos de escolarización  
universal y obligatoria, y sus implicaciones de todo tipo. Se trata de  
un ensayo de ensayos (como tales podrían leerse cada uno de sus  
capítulos) a contrapelo de la versión complaciente y feliz de  
educadores, pedagogos e historiadores, que, imbuidos de una acendrada  
concepción “progresista” del progreso, han venido atribuyendo a la  
escuela la virtud de ser fármaco milagroso contra todos los males  
sociales. Frente a ello, se desarrolla una explicación de la  
escolarización obligatoria como un fenómeno profundamente ambivalente y  
oscuro, inseparable del capitalismo como modo de producción y del  
Estado y otros poderes como formas de sometimiento y control. A través  
de la exploración de la sociogénesis de las tres edades (escolar,  
laboral y penal) en España se apunta el itinerario constituyente de la  
infancia y las subjetividades propias de nuestras sociedades de control  
y de los correspondientes estados de bienestar. Al mismo tiempo,  
haciendo uso del concepto modo de educación, se propone una forma más  
adecuada de explicar y periodizar la formación y desenvolvimiento del  
sistema nacional de educación en España. Con todo ello se pretende  
recordar y aportar instrumentos críticos para investigaciones futuras  
pero también para la realización de prácticas sociales más  
consistentes. 
 
 
Enseñanza, examen y control, de Javier Merchán 
A lo largo de las páginas de este libro se mira dentro de las clases de  
Historia y se analiza lo que en ellas ocurre. Lo que vemos no es nada  
complaciente con los discursos oficiales acerca del papel de la escuela  
en la formación de niños y jóvenes, pues más que enriquecer su  
pensamiento, se les transmite un conocimiento burocratizado y se les  
sumerge en la realización de prácticas rutinarias. Lejos de interpretar  
esta contradicción como un problema psicopedagógico, se indaga en la  
lógica que gobierna el desarrollo de las clases,  preguntándonos si es  
la transmisión de la cultura la pauta que rige la vida en las aulas o  
son otras las razones que acaban imponiéndose. 
  El análisis va más allá de la mera descripción de lo que todo el mundo  
sabe -pero pocas veces se dice-, y se adentra en un campo en el que se  
entrelazan la acción de alumnos y profesores con el papel de la escuela  
en las sociedades capitalistas. Cuestionando que la institución escolar  
exista al margen de la realidad social, se cuestiona también que las  
prácticas escolares puedan interpretarse sólo como formas de enseñanza  
y aprendizaje. Otras fuerzas poderosas se imponen en el aula. Es el  
caso del examen, que, debido a la mercantilización del conocimiento  
escolar, empapa con su potencia la actuación de alumnos y profesores. O  
del conflicto que, provocado por la resistencia a la sujeción que  
implica todo encierro o por la confrontación de las distintas culturas  
que conviven en la escuela, convierte en muchos casos el problema del  
control en asunto primordial. Enseñanza, examen y control serían  
entonces los vértices de un triángulo irregular que puede servir para  
representar la escuela que conocemos. 
 
 
Esto es todo. espero que sea de vuestro interés. 
 
Un saludo, 
 
Julio Mateos 
Carretera de Salamanca, 13 
37170 El Pino de Tormes (Salamanca) 
Teléfono: 923 332454 
 
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