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Asunto:[fedicaria] Información bib liográfica: nota d e Julio Mateos sob re Cuesta (2207)
Fecha:Martes, 11 de Diciembre, 2007  18:36:25 (+0100)
Autor:Alberto Luis Gomez <luisal @......es>

	Queridos amigos: 
 
 
	Os paso la nota que A. Viñao acaba de remitirnos a los miembros de 
la SEDHE. 
 
	Un saludo. 
 
	Alberto 
 
 
 
 
**************** 
-----Mensaje original----- 
De: Historia de la Educacion [mailto:SEDHE@...] En nombre de 
ANTONIO VIÑAO FRAGO 
Enviado el: martes, 11 de diciembre de 2007 18:24 
Para: SEDHE@... 
Asunto: [SEDHE] REseña libro 
 
Un saludo. 
Con estas líneas envío la reseña de Julio Mateos sobre el libro,   
recién publicado, de Raimundo Cuesta titulado "Los deberes de la   
memoria en la educación (Octaedro-MEC, 2007). 
Antonio Viñao 
 
***************** 
 
Los usos públicos de la historia, el pensar históricamente los problemas del 
presente, la memoria como imperativo moral y educativo, son algunos de los 
temas que recurrentemente han venido preocupando a Raimundo Cuesta desde 
hace años, tanto en sus trabajos de investigación y reflexión crítica como 
en su práctica docente en el Instituto de Enseñanza Secundaria «Fray Luis de 
León» de Salamanca. "Los deberes de la memoria en la educación", Editorial 
Octaedro (2007), es la última publicación de este profesor y viene a dar 
cuenta, desde otra renovada perspectiva aunque en una misma e inequívoca 
trayectoria de los grandes problemas que también comparecen en el rótulo de 
la misma colección que acoge este reciente libro: educación, historia y 
crítica. 
 
El contenido hace honor al concepto de didáctica crítica que el autor 
promueve aquí y en trabajos anteriores: «una actividad teórico-práctica 
que se ubica en el imperceptible e inestable lugar donde juegan la necesidad 
y el deseo». Así, si el lector sigue el orden que trazan sus cuatro 
capítulos (que tampoco es orden imprescindible), recorrerá sucesivas 
reflexiones críticas sobre el conocimiento escolar o el uso de la historia 
en la educación, entre otros asuntos, en las que se engarza, con presencia 
creciente, el testimonio de concretos y laboriosos programas de trabajo (los 
deberes de la memoria) que a lo largo de los últimos cuatro años se han 
desarrollado en el «Fray Luis de León». A saber: Lecciones contra la guerra 
(2002-2003), Memorias y olvidos de la transición y la democracia 
(2003-2004), Todos somos extranjeros (2004-2005) y Si quieres la paz, para 
la guerra (2005-2006). No ha de inferirse de lo dicho que aquí se plantea 
una armoniosa y deductiva traslación del nivel teórico al práctico, de las 
ideas a la acción. R. Cuesta, curtido en ambas dimensiones, no deja de 
señalar con insistencia los límites de las experiencias innovadoras que se 
proyectan y se realizan a contrapelo de las tradiciones y rutinas reinantes. 
Nada que sea, por tanto, semejante a frecuentes relatos idealistas en los 
que los ideales pedagógicos encuentran feliz plasmación en el aula. 
 
Los títulos de los cuatro capítulos que componen el libro ya indican 
bastante, dentro del escueto margen de una reseña breve, sobre las 
intenciones del autor y los problemas abordados: 1.- La larga sombra del 
código disciplinar. Crítica del conocimiento escolar y didáctica crítica. 
2.- Los deberes de la memoria como programa y problema educativo. 3.- Los 
usos públicos de la historia en los escenarios escolares. 4.- Documentos 
críticos: si quieres la paz, para la guerra. 
 
Este último analiza más concretamente la experiencia que, como ya hemos 
dicho, se realizó en el curso 2005-06. Mediante una narración valorativa y 
adobada de pensamiento crítico, se alude a las condiciones materiales, a los 
espacios y los tiempos, a las misma disposiciones arquitectónicas y de los 
recursos muebles, a la voluntaria participación de efectivos humanos 
(profesores, alumnos y ciudadanos) y a otros elementos que constituyen el 
contexto real y las estructuras organizativas. Otra precaución contra el 
idealismo que propende a plantear los proyectos innovadores en un limbo 
didáctico. Sin embrago, el programa de los deberes de la memoria es movido 
cada año por la voluntad de hurtar en lo posible los fuertes condicionantes 
de la educación institucionalizada (desaularizar la práctica de enseñanza), 
y se propone impugnar, aunque sea en muy trabajados cortocircuitos 
periódicos, los códigos pedagógicos, disciplinares y profesionales 
firmemente establecidos. 
 
Para cerrar esta noticia sobre el nuevo libro de R. Cuesta, diremos que 
también puede presentarse como una pública respuesta prometida y anunciada. 
La que no pocos lectores de Felices y escolarizados (Octaedro, 2005) 
reclamaban tras publicarse esta anterior obra de R. Cuesta en la cual se 
desplegaba una contundente crítica a la escuela en la era capitalista. 
Algunos de aquellos cualificados lectores decían entonces algo así: « 
Después de la implacable crítica, parece que nada puede hacerse en 
nuestras escuelas e institutos.» Pero tal deducción no se sostiene. Las 
actividades formativas que desarrolla R. Cuesta desde su puesto de trabajo 
muestran cómo el ejercicio de la crítica en su más radical profundidad no 
impide una acción consciente de los límites e impulsada por las ráfagas del 
deseo. Solemos entender esta actitud como un «pensar alto y actuar bajo». 
 
Julio Mateos 
 
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Los artículos de SEDHE son distribuidos gracias al apoyo y colaboración  
técnica de RedIRIS - Red Académica española - (http://www.rediris.es) 
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