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Asunto:[nuestra_historia_70] B180- DERECHOS HUMANOS.Empleo político contra las F FAA.6ta Parte
Fecha:Lunes, 11 de Julio, 2011  19:28:26 (-0300)
Autor:ARGENTINA INEDITA <nuestra.historia.70 @.....com>

"NUESTRA HISTORIA 70"

 

BOLETINES PARA COLECCIONAR

 

                 

Es una serie informativa sobre acontecimientos de nuestro pasado reciente, destinado principalmente  a quienes no los vivieron y para los que los olvidaron. Su exposición no busca polemizar ni agraviar, sino lograr la concordia a través de la verdad y la equidad en el tratamiento de los dramáticos sucesos vividos en la década del 70 que vienen siendo parcializados y distorsionados mediante una campaña de mentiras y desinformación interesada.

 ARGENTINA INEDITA

 

B180- DERECHOS HUMANOS. Empleo político contra las FFAA.6ta Parte. 11-Julio de 2011

 

 

TEMA: En el desarrollo

 

HAGA CLICK - NECESITAMOS DECIRLO

 

 

 

1.    Ámbito educativo

El ataque contra las FFAA en este ámbito se inició en el año 1983, mediante la falsa teoría de los “dos demonios” que liberó de responsabilidades a los políticos (pretendió equiparar a los terroristas que atacaron al sistema republicano para cambiarlo, con las fuerzas legales que actuaron por orden de un gobierno constitucional, para evitarlo) luego, mediante una inmensa campaña contra estas fuerzas constitucionales - iniciada con los “juicios a los Comandantes” - fue falseando más la historia al ir logrando que  los terroristas pasaran de victimarios a víctimas. Hoy  merced a esa gran campaña dirigida por el gobierno “setentista” ha quedado un solo “demonio” : las FFAA. 

Hay que recordar que algunos de los profesores de la UBA fueron a su vez jueces en los juicios a los militares oportunidad en que pusieron  delante y por encima de la Constitución, a la doctrina de los DDHH partidarios (“tuertos”). Es entonces lógico que sus enseñanzas en las aulas universitarias no iban a contradecir sus propios fallos, por más que éstos se alejaran gravemente de las garantías que la Constitución Nacional otorga a todos los ciudadanos, incluyendo al sector militar de la sociedad.

Esta nueva temática (la de los DDHH), produjo a su vez un nuevo y fenomenal negocio editorial,  tal el caso de las obras del Dr. Carlos Nino, “El Mal Absoluto”, “El Nunca Más” de la CONADEP, y los más de 600 libros escritos por integrantes o prohijadores de las organizaciones terroristas. Ésta era y es la bibliografía con la que se trataba y se trata el tema de la guerra revolucionaria (para nosotros “contrarrevolucionaria”) de los 60-70, en las universidades y en los colegios secundarios de todo el país. También  inciden en el nivel primario con otro tipo de materiales adecuados a esas edades con la misma intención de introducir en sus mentes vírgenes una historia falaz e intencionada.

Es de suyo que la educación debe presentar a los educandos todas las versiones, teorías y hechos que hacen a la realidad histórica, sin omisiones, más aún cuando nos referimos al pasado inmediato. Si ésto no ocurre, no estamos frente a un proceso educativo sano, sino al uso de la educación como medio de propaganda política y el inicio de la ideologización de la juventud. Tal actitud gubernamental se corresponde siempre con la idea de perpetuación en el poder a partir de un pensamiento único y enemigos elegidos de acuerdo a sus necesidades políticas: (inicialmente fue el sector militar de la sociedad, luego el neoliberalismo, después el sector rural – el campo – y  los medios de comunicación social.

 

Abunda al respecto, Jean Marie Domenech, en su obra la “Propaganda Política” diciendo: “El peor enemigo de la libertad es transformar la educación en propaganda”.

Un ejemplo de lo que está ocurriendo al respecto fue el reciente debate entre los centros de estudiantes secundarios de la Capital Federal, acerca de a qué marcha convenía concurrir: si a la convocada por los partidos políticos o a la marcha de las ONG de DDHH (“tuertos”), el 24 de marzo para repudiar a las FFAA .

 

La pregunta es simple: el 24 de marzo a nivel de la educación de nuestra juventud: ¿es un tema de reflexión, de recordar la “historia real reciente” o una  motivación para movilizarse políticamente? 

Otro ejemplo del ataque permanente: el 31 de agosto de 1988, se promulgó la Ley 10.671 en la provincia de Buenos Aires donde se proclama el día 16 de septiembre como “día de los derechos del estudiante secundario” en conmemoración de la llamada  noche de los lápices” donde un grupo de militantes montoneros (que usaban armas) se los presentó como jóvenes víctimas inocentes que habían sido reprimidos porque pedían por un boleto escolar (el que en realidad ya había sido concedido un año atrás). Ver B-054.

Según la encuesta efectuada entre alumnos y profesores,  por el diario la Nación el 3 de abril de 2011, los primeros encuentran dificultades para el tratamiento del tema del “golpe de marzo del 76” debido a que algunos alumnos tienen información transmitida por sus padres que son opuestas a las que intentan internalizar en ellos los educadores y el plan oficial.


1.1.Un manual tendencioso en la enseñanza primaría como recurso electoral:

Según el diario la Nación del 6 de mayo de  2011, el nuevo manual para 7º grado para el estudio de ciencias sociales que licitó el gobierno porteño (a distribuir gratuitamente entre todos los alumnos de ese nivel primario) contiene distorsiones históricas. Al respecto Laura García Tuñón miembro de la Comisión de Educación de la Legislatura, expresó: “Este manual no es una ingenuidad sino que es tendencioso…” opinión que ha sido compartida por otros integrantes del mismo cuerpo político.

Este ejemplo de introducción de la ideología y la política en la educación desde los grados más bajos de la enseñanza bastardea la finalidad y consecuente  calidad que debiera tener nuestra enseñanza escolar para mejorar los niveles de educación ( ya atrasados no sólo en el mundo sino también en la región)  para lograr la excelencia científica en la universidad y no la excelencia en la “militancia política ideológica” 


1.2. Algunos cambios de nombres en los establecimientos educacionales.

Por Resolución 4726/08 del Director de Cultura y Educación de la Prov. de Bs. As. Mario Oporto se ordenó el cambio de nombres en algunas escuelas y la designación de nombres en 6.724 escuelas que aún no lo tenían. 

Entre esas modificaciones se produjeron los siguientes cambios:

Ø  La escuela Nº 503 de la localidad Azul,  cambió el nombre de “Coronel Federico Rauch” (héroe nacional de la campaña al desierto), por el de su asesino el indio mapuche chileno, “Arbolito”.


Ø  La escuela técnica Nº 2, de Florencio Varela, cambió su nombre General Pedro Eugenio Aramburu (secuestrado y asesinado por Montoneros) por el del escritor  montonero “Rodolfo Walch”( autor de numerosos asesinatos incluyendo el atentado en el comedor de la Policía Federal donde mató 23 personas e hirió más de 60, dejando graves secuelas en algunos de ellos.


Ø  La escuela media Nº 2 de Ituzaingó, se llama ahora “16 de septiembre” en homenaje a la llamada “la noche de los lápices” a la que el periodista y escritor montonero Martín Caparros ha llamado “la mayor falacia que se ha producido en la historia argentina contemporánea”.

La citada resolución da pautas orientando como deben seleccionarse los nuevos nombres, en función de la “memoria” y los DDHH sesgados; prohibiendo a su vez, colocar nombres de militares que fueran condenados por delitos de lesa humanidad, aunque fueran indultados, la misma restricción pesa contra funcionarios que participaron en gobiernos de facto.

Debemos aclarar que este tipo de norma legislativa se ha extendido a casi todas las provincias donde se han modificado nombres o se los han agregado a aulas, escuelas o colegios que no los tenían. Esta campaña ha sido impulsada por los organismos de DDHH  “tuertos” cuyo objetivo está sólo referido a homenajear los subversivos  terroristas de las décadas del 60/70 cambiando motivaciones y acciones de las presuntas víctimas que en realidad , fueron antes victimarios.


1.3. Cambios en los institutos de formación de personal policial y castrense.

·         Policía federal

Por Resolución 167/2011, de la ministra de Seguridad Nilda Garré,  se cambiaron los siguientes nombres de los siguientes establecimientos:

La Escuela de Cadetes de la Policía, que se llamaba Coronel Ramón L Falcón (designado jefe de policía por el presidente Hipólito Irigoyen y asesinado por un anarquista en la década del 20),  por el de Comisario General Juan Ángel Pirker. (Jefe de Policía del presidente Alfonsín).

La Escuela de Suboficiales, denominada Comisario General Alberto Villar, (designado en su cargo por el General Perón y asesinado junto con su esposa por montoneros en noviembre de 1974), por el de Comisario General Enrique Fetanes .

La Escuela superior de policía llamada, General Cesario Ángel Cardoso, asesinado por montoneros en 1976, por el de Comisario Enrique O´ Gorman.

 

·         Policía de la Provincia de Buenos Aires

Por Resolución 1543, en la Provincia de Buenos Aires, también hubo cambio de nombres en sus     institutos  de formación, aunque en este caso alegando razones de carácter administrativo.
                 

El Instituto de formación de agentes denominado Rosendo Matías ( primer agente de la policía provincial caído en el cumplimiento del deber), paso a llamarse Juan Vucetich.

La escuela policial denominada Coronel Julio S. Dantas, héroe de la guerra de la Triple Alianza, se llama ahora también  Juan Vucetich.

·         Ejército Argentino

Ø  La Escuela de Ingenieros, pasó a denominarse General Juan José Valle, quien fuera fusilado en 1956.

Ø  La Escuela de Infantería que se llamaba General Pedro Eugenio Aramburu,  asesinado por montoneros en 1970, perdió su nombre.

Ø  La Escuela de Artillería que se denominaba General Eduardo Lonardi, perdió su nombre.

 

También debemos recordar que en el Colegio Militar de la Nación en el 2004, se realizó una formación con el Cuerpo de Cadetes presente, donde el  presidente N. Kirchner ordenó al JEMGE  retirar los cuadros de los generales Bignoni y Videla, situados en el patio cerrado del instituto, que en su momento habían sido directores del instituto. Esta desafortunada acción del Poder Ejecutivo, además de críticas de las FFAA y de otras instituciones provocó el pedido de baja de dos generales. Uno de ellos, el general Soloaga, tiempo después expresó a un periodista:   “Al descolgar los cuadros el general Bendini  permitió que se humillara al Ejército y a la figura del Jefe del Estado Mayor, en un hecho sin ningún beneficio. La historia no se borra más allá de su opinión.  Videla y Bignon fueron directores del CM por ser destacados oficiales en su momento. La masa de Ejército se consideró agredida e irritada, no por la defensa de los personajes, sino por el significado de la acción”

La revancha, la venganza, contra hombres e instituciones, en el manejo de la educación pública, son sinónimos de falta de prudencia y de  inteligencia cuando se visualiza el futuro de la Nación..

 

·         En la Marina de Guerra.

El  conglomerado de edificios e instalaciones que desde el año 1924 venía siendo utilizado por la marina de guerra como centro de instrucción y formación de técnicos navales denominados: “La ESMA” (Escuela de Mecánica de la Armada) abarcaba 17 hectáreas en un lugar muy valioso inmobiliariamente del barrio de Nuñez en la Capital Federal. Allí funcionaban lo siguientes institutos:


Ø  La ESMA originaria, escuela de formación de suboficiales navales en la que se dictaban 16 cursos en diferentes especialidades.


Ø  La Escuela de Guerra Naval donde los oficiales jefes realizaban cursos de Comando y Estado Mayor.


Ø  La  Escuela Nacional Fluvial, organismo de formación del personal de la marina mercante.


Ø  La Escuela Superior de Pezca (mercante).


Ø  El Liceo Naval Almirante Brown , centro de enseñanza secundaria y formación militar para jóvenes de ambos sexos que al recibirse pasan a engrosar la Reserva naval.


Ø  Alojamientos para oficiales y suboficiales de la fuerza (hasta 800 personas) que prestaban servicio en Buenos Aires y con domicilio en el interior.


Ø  Dentro de este complejo existía un edificio en uno de sus extremos, sede de la Plana Mayor de la ESMA que fuera utilizado como lugar de detención de terroristas.

 

En  el año 2004 por expresa disposición del Presidente Kirchner  y pese a los reiterados reclamos de familiares de los alumnos afectados, la totalidad de los institutos referidos y sus miles de alumnos fueron desalojados y reubicados en forma muy precaria en instalaciones improvisadas, que a la fecha no han sido normalizados.

La totalidad del predio , con sus edificios dotados y en funcionamiento fueron entregados a “las madres de Plaza de Mayo para ubicar allí el “Museo de la Memoria”. Hecho de suyo desmesurado por el innecesario daño infligido  a tantos institutos de formación, cuya sums de terrenos, edificios e instalaciones , excede en forma astronómica  los requisitos para el desarrollo de un “museo” de  naturaleza partidaria, montada sobre una historia incompleta y mendaz. ( debió hacerse un monumento recordatorio y un  museo para todas las víctimas de la guerra civil).


1.4. La Ministra de Defensa desconoce la naturaleza de lo castrense.

La ministra de defensa en el diario la Nación del 14 de septiembre del año 2007, señaló las pautas a las cuales debía ajustarse la educación de las Fuerzas Armadas de la Nación. En primer lugar expresa el documento que nuestros oficiales y suboficiales deberán identificarse con la idea de “ciudadanía democrática”, lo que significaría  que los militares argentinos deben incorporar el concepto que son “servidores públicos”. Nosotros entendemos que el término: “ciudadanos democráticos” es parcial y constitucionalmente arbitrario.

 

El militar no puede ser elegido para ningún cargo público, no puede hacer huelga, no puede agremiarse, no puede dar a conocer sus ideas por escrito sin la censura previa de sus superiores, no puede tener un segundo empleo, ni ejercer el comercio sin autorización previa, no puede salir del país sin autorización superior, todos derechos que se otorgan al ciudadano común y aún a los extranjeros que habitan suelo argentino conforme a los artículos. 14; 14 bis,  20 y 22 de la Constitución Nacional.

 

Estas limitaciones que tiene el militar respecto al ejercicio de una ciudadanía plena, son en función del proceso histórico de “Organización Nacional”, que culminó con la Constitución Nacional  de 1853/60, por el cual se conformó el Ejército Nacional y se suprimieron gradualmente las Milicias Provinciales, debido a que se necesitaba un Ejército imparcial y prescindente. Por ello se redujeron los derechos ciudadanos de los militares. Por otro lado  los milicianos no tienen todas estas limitaciones ciudadanas . Quizás haya ocurrido que como la  ministra Nilda Garré venía de ser embajadora en Venezuela ante el régimen chavista donde  existen las milicias, se  haya confundido de ejército o desconoce la historia militar de nuestro país y  las normas constitucionales  que rigen a nuestra República.

 

Debemos tener en cuenta que la citada  funcionaria suprimió el Tribunal de Honor de las Fuerzas Armadas, institución creada por el General Don José de San Martín, modificó nuevamente el Código de Justicia Militar, (modificado por Alfonsín para permitir el juzgamiento de los Comandantes que integraron las Juntas) que había sido modernizado y actualizado por el General Perón, permitiendo Garré , en su versión actual, que los subalternos puedan  examinar las órdenes directas del superior, con lo que la disciplina como piedra angular de una fuerza armada (cuyos integrantes deben obedecer al superior ,siendo éste el responsable absoluto de las órdenes que imparte) desaparece como tal, destruyendo la esencia misma de lo castrense.


La disciplina y el honor son elementos constitutivos de los ejércitos de todo el mundo, en cambio las milicias se manejan por actos asamblearios y no inspirados por el honor y el cumplimiento de  los  reglamentos;  siguen  a un caudillo y no a un jefe.

Otro “error” es llamar al militar “servidor público” desnaturalizando esta noble función. Servidores públicos son exclusivamente los funcionarios públicos, el militar no sirve al público, sino que consagra su vida a la defensa de la Nación. Los primeros se inscriben en satisfacer las necesidades diarias de nuestro pueblo incluyendo la seguridad ciudadana., el segundo consagra su vida para salvaguardar los más grandes intereses de la Nación, incluyendo las agresiones armadas de grupos o países extranjeros.

 

El militar y su familia no tienen ni estabilidad de residencia ni estabilidad de empleo, que sí consagra para los empleados públicos el art. 14 de la CN. No tiene horarios sino misiones a cumplir, está armado entre ciudadanos desarmados, sólo con su orden manda a otros hombres a morir. Los funcionarios públicos se jubilan, los militares se retiran, lo que implica que cuando las necesidades de la defensa de la Nación los convoca deben concurrir aún cuando no haya un conflicto armado de carácter internacional, mientras a los primeros, sólo se lo hace en caso de guerra con otros estados. Al servidor público no se le exige que de la vida por su tarea o actividad, en el militar ésta es precisamente su obligación desde el momento que se incorpora a las Fuerzas Armadas de la Nación.


1.5. El intento de destrucción de los Liceos Militares  (reserva de la Nación).

Los liceos militares son institutos de formación que fueron creados a partir del año 1924. Actualmente existen 9 Liceos: 6 en la órbita del Ejército, 2 dependiendo de  la Armada y 1 de la Fuerza Aérea.

Su función ha sido y es la de impartir enseñanza secundaría a jóvenes argentinos y simultáneamente instrucción militar con la finalidad de proveer a la Nación de “oficiales de reserva” (o sea cuadros para ser empleados únicamente en caso de guerra). Siete mil jóvenes estudian anualmente en estos institutos.

 

Es interesante mencionar que de los 4 presidentes electos por votación en la Argentina en el período de gobiernos constitucionales  a partir de 1983, dos de ellos egresaron de estos institutos: Raúl  Alfonsin del Liceo General San Martín, en la Prov. Buenos Aires y De la Rúa del Liceo General Paz en la Prov. de Córdoba. También un vicepresidente, Julio Cobos, es egresado del Liceo General Espejo de Mendoza, realidad que evidencia que no existió ni existe, como algunos quieren demostrar, una formación ideológica que marcara o influyera negativamente en las ideas democráticas de sus alumnos (cadetes).

 

En el año 2006 un proyecto de la Ministra de Defensa Nilda Garré, pretendió suprimir estos institutos, quitarle la formación militar y desafectarlos de la jurisdicción de su Ministerio de Defensa pasándolos a la órbita de las respectivas provincias. Ante esta medida unilateral  e inconsulta,  reaccionaron:  el vicepresidente Julio Cobos , los ex alumnos y los padres de los actuales alumnos  que se dirigieron protestando por carta a la Ministra de Defensa. Ante el escándalo en ciernes debido a las numerosas peticiones recibidas , el presidente Kirchner decidió ante su vicepresidente Cobos no avanzar con esta irregular e irracional medida.

Decimos inconsulta e irregular, porque los padres según la Constitución Nacional tienen el derecho de elegir la formación y educación de sus hijos, e unilateral porque los padres firman un contrato con estos institutos, no sólo respecto a cuotas de pago, sino también para el un régimen de educación especial donde el instituto se compromete a instruir a los jóvenes militarmente quienes tienen el honor de conformar la reserva de oficiales de la Patria.

 

Es a todas luces irracional porque el país no tiene mínimas reservas adecuadas, recordemos que no existen  leyes al respecto y que casualmente los liceos militares son los que constituyen la fuente de reservas instruidas de cuadros que cubren parcialmente ese déficit. Acá se nota una injerencia de la ideología del gobierno que quiere alejar a los ciudadanos de sus fuerzas armadas y de su influencia en la formación de los mismos.

Después de este primer embate perdido, la Ministra de Defensa continuó en su acción contra estos institutos presentando el “Plan Liceos Militares 2010” en el que  se intenta suprimir la preparación militar y/o disminuir su eficacia, proponiendo  entre otros desatinos que dicha instrucción militar  debe recién  iniciarse a partir del 5º año de estudios y con un arma “no de guerra” (se cambiaría el fusil FAL - fusil de asalto liviano, calibre 7,62 mm.-  por una carabina de cal 2,2 mm)  con lo que se quiere desnaturalizar la preparación militar para la guerra.


1.6. Persecución académica a un abogado por su carácter de “defensor  de presos políticos”.

El Dr. Alfredo Solari abogado defensor de marinos procesados por supuestos delitos de lesa humanidad, sería sometido a juicio académico en la Universidad de Buenos Aires, por efecto de una denuncia del alumno, Martín Géronimo Gianella, quien acusó al mencionado profesor de haber hecho la siguiente reflexión: “El gobierno de facto de 1976, salvó al partido peronista, impotente absolutamente para responder al fenómeno terrorista…”  Gianella abandonó la materia después de su tercera clase. El decano de la facultad Dr. Atilio Alterini elevó la causa al Consejo Superior de esa facultad para someter a Solari a juicio académico.

Como antecedente del caso debemos citar  que en el año 2005,  la Dra. Ana María Pastor tuvo similar denuncia de otro alumno llamado Damián Odetti, la que  fue archivada sin más ni más. Supuestamente porque la actual profesora de la cátedra de Derechos Humanos y Garantías, no se desempeñaba como abogada defensora de personal de las FFAA, sino que compartía ideología con las ONG de los DDHH “tuertos” .

 

Creemos necesario introducir en este tema algunos antecedentes para su mejor evaluación.


Ø  Históricos: En los albores de la modernidad, la Universidad de Bolonia (siglo XI), la Universidad de París (siglo XII); Universidad de Oxford (siglo XII) Universidad de Salamanca (año 1243); Universidad de Cambrige (siglo XIII) desde entonces, establecieron en sus estatutos respetar: “la independencia del saber científico, de las contingencias políticas de su tiempo”. Curiosamente mucho antes de las libertades que otorgó la “Revolución francesa” (1789), el mundo académico ya había consagrado la libertad de pensar y de expresar públicamente lo que se pensaba. Raymon Aron en su famosa discusión del 26 de junio 1979, en el palacio Eliseo, París, con Jean Paúl Sartre y a pesar de sus profundas diferencias, ambos pensadores coincidieron, “…que los derechos que logró la Revolución francesa sólo fueron posibles porque previamente hubo libertad de pensar…”


Ø  Sobre Derecho: Parecería ser que lo que está en juego es la llamada “libertad de cátedra” que se apoya en los siguientes derechos fundamentales: “la libertad de pensamiento” y “la libertad de expresión” (Art. 14 CN) derechos  incorporados también a la CN como Art. 75 inc. 22, y en los siguientes tratados de DDHH: La Convención Sobre todas las Formas de Discriminación… (Art. 5º inc. c), Pacto Internacional de Derechos Políticos (Art. 19); Pacto de San José de Costa Rica (Art. 13), que protegen la libertad de expresión.


Ø  La sociedad contemporánea: actualmente se ha avanzado sustancialmente en salud, derecho sociales y bienestar gracias a  la producción y difusión del conocimiento y en el en el marco de mundo plural que brega por la tolerancia como forma de relación humana. Esto sólo fue posible por la supervivencia del “razonamiento critico”, o sea el rechazo a las creencias producto de ideologías, dogmatismos o formas de conciencia fundamentalistas, que atentan contra la libertad de cátedra y por ende la posibilidad del progreso humano para investigar y producir conocimiento.


Ø  El futuro: Las sociedades del futuro serán las “sociedades del conocimiento”. En estas  sociedades el saber será el elemento diferenciador y predominante para el progreso social

 

Las verdades académicas absolutas, impuestas por el Estado o el administrador universitario, son francamente anacrónicas  Ya en  1993, Peter Drucker desarrolla el novísimo concepto de (knoweldege society) “sociedad del conocimiento”, como el futuro al que se encamina la humanidad (3)

La UNESCO (Organismo de las Naciones Unidas para la Educación y la Cultura) entre sus políticas institucionales viene bregando por el desarrollo de una “sociedad del conocimiento” como el mejor camino, para el progreso sostenido de la humanidad. La condición básica para alcanzarla, que difunde este organismo internacional,  es la libertad de expresión. 

En pleno desarrollo de la “Guerra Fría”,  ni Riccieri Frondizi ni Herbert Marcuse siendo reconocidos marxistas, nunca fueron molestados por sus expresiones académicas a su paso por las universidades de Berkely, Columbia y NY. ¿Tal vez porque  no eran defensores de detenidos políticos contrarios al gobierno?

Por su parte, David Frank, abogado defensor de los presos detenidos en la cárcel de Guantánamo, acusados de terrorismo, es también profesor de leyes de la Universidad de Western Seattle y sin embargo, a pesar de sus controvertidos conceptos históricos y legales, su cátedra  jamás fue cuestionada.

Usted, estimado lector, elige en que tipo de universidad le gustaría, que estudien sus hijos

(1) (2) Diario Pág. 12; lunes 6 de junio de 2009   (3) Peter Ferdinad Drucker (1909-2005); “The Lost capitalist society”; La sociedad post capitalista; Ed.Plaza J; New York 


Consideraciones finales .

  1. Los denodados y permanentes esfuerzos gubernamentales para imponer la existencia de un único demonio en la guerra revolucionaria librada en nuestro país en las décadas 60/70 : las FFAA, han comenzado a notarse en todos los niveles educativos con el preciso objetivo de encubrir los crímenes y la responsabilidad inicial de las organizaciones político-militares en su ataque a la república.
  2. Su finalidad es lograr que las generaciones que no lo padecieron se convenzan que no existió tal ataque. Que crean que las FFAA reprimieron jóvenes idealistas que luchaban por la “democracia”.
  3. El hecho de anular o suplantar los nombres de las víctimas del terrorismo subversivo en los institutos de educación y en unidades castrenses y policiales, complementa esa política y resulta particularmente agraviante cuando los nombres de los reemplazantes son, precisamente…los victimarios de aquellos.
  4. El adoctrinamiento político para que tenga efecto, debe comenzar en los primeros años de la enseñanza educativa con un planeamiento integral por parte del gobierno nacional que es quien tiene todas las herramientas a disposición así como ingentes cantidades de recursos financieros para llevarlo a cabo. La Secretaría de derechos humanos del marxista leninista  Eduardo Luis Duhalde y el Centro de Estudios Legales y Sociales del montonero  Verbitsky son los planificadores y directores de tal política nacional de desinformación para internalizar desde niños su “historia oficial”.


FIN DEL BOLETÍN Nro 180.-

 

DESCARGA DE BOLETINES

B54-La noche de los Lápices.doc. Descargar

 

 

“LECTURA  RECOMENDADA A NUESTROS LECTORES”

 

 

Un libro imperdible:

“LOS MITOS "SETENTISTAS”

Mentiras fundamentales sobre la década del 70

Con pluma amena, claridad de conceptos y abrumadores testimonios documentados, Agustín Laje Arrigoni desnuda, a través de 243 páginas irrebatibles, las “25 mentiras y tergiversaciones” que los corifeos de las organizaciones terroristas que atacaron a la Nación, a sus instituciones y a la sociedad argentina toda, han venido repitiendo sin pudor para justificar sus crímenes de Lesa Humanidad e instalar una “historia oficial” falsa. Falsa por lo mendaz y parcial.

 

Pero lo más significativo de este libro radica en las características de su autor. Laje Arrigoni es un joven de 22 años cuyo conocimiento profundo de nuestra historia contemporánea asombra a quienes nos consideramos expertos en la materia. Si él. Basándose en documentos absolutamente “públicos”, ha llegado a las conclusiones que tan nítidamente expresa, está demostrando a su generación que aquél que se lo proponga puede arribar a las mismas o similares conclusiones, totalmente diferentes a las que se intenta imponer  con la “historia oficial” que no es más que la “memoria” que dicen tener para lograr su venganza por la derrota militar sufrida.

 

Mención aparte merece el prólogo de ese guerrillero Luis Labraña, que avala en pleno las denuncias sobre los mitos Setentistas que formula el autor. Labraña, quien en el pasado fuera activo militante de 3 organizaciones subversivas terroristas (FAP, Montoneros y FAR), ya con anterioridad – luego de una prolongada y larga meditación – había reconocido su participación en numerosos crímenes y su desilusión por el grado de mesianismo y alineación de sus jefes, que las condujeron a esa confrontación suicida.

Para él, relevo de prueba. Para los argentinos de bien, una actitud a imitar, sin la cual la justicia, pacificación y concordia, no serán posibles en nuestra sociedad.

Por lo expresado, sugerimos especialmente a los jóvenes, en razón de su fácil y entretenida lectura  que desnuda documentalmente las mentiras instaladas por la maquinaria del Estado a disposición de “la historia oficial”  y de las ONG cuyo negocio son los  DDHH, que conozcan esta obra y luego indaguen sobre su contenido y comprueben su veracidad para terminar con el engaño.

 

 

 

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