Mostrando mensaje 1211     < Anterior | Siguiente > Responder a este mensaje Asunto: [redanahuak] Educando a los educadores / Los Niños de las Estrellas / Daniel Jacob Fecha: Viernes, 24 de Septiembre, 2004  00:34:38 (-0500) Autor: Ricardo Ocampo <redanahuak @...............mx> III ENCUENTRO DE LA COMUNIDAD VIRTUAL DE CHAMANISMO ESENCIAL DE LA RED IBEROAMERICANA DE LUZ CONVOCATORIA 2004 Noviembre 5-7 Simultánea en varias naciones! ARGENTINA-BRASIL-CANADÁ-CHILE-COLOMBIA-ECUADOR-ESPAÑA-MÉXICO-VENEZUELA Presentación de la red chamánica http://www.mind-surf.net/forochaman/introduccion.htm Fotos y crónicas de pasados encuentros http://www.mind-surf.net/forochaman/encuentro.htm * * * * * * * * * * ---------- From: Red Meso Luz <redmesoamericanadeluz@...> Date: Wed, 22 Sep 2004 23:10:57 +0000 To: red-mesoamericanadeluz@... Subject: [red-mesoamericanadeluz] Educando a los educadores -Parte 1 Los niños de las estrellas "EDUCANDO A LOS EDUCADORES" Por Daniel Jacob Parte 1 Hoy estoy pensando en la expresión que usan más comúnmente los alienígenos espaciales cuando se encuentran con los humanos normales en esas malas películas de ciencia-ficción de los 1950s a los 1960s. Ellos decían: "Venimos en paz". Por supuesto, para vender películas, los extraterrestres eventualmente tenían que hacer volar unas cuantas ciudades nuestras para destrozar algo. De ese modo, podíamos establecer que los alienígenos eran malos, combatirlos y echarlos y terminar pensando que los humanos son los chicos buenos. Otra victoria para el status quo. La afirmación precedente es verdadera y la mayoría de los Chicos de las Estrellas les gustaría decirles eso a los directores y a los maestros, mientras comienzan a mezclar y fundir sus rasgos y habilidades meta-humanos con nuestros protocolos establecidos para la vida. Ellos vienen en paz. De veras, son Chicos Índigo que cuestionan abiertamente la autoridad, y hacen algunas afirmaciones claras sobre lo que estos Nuevos Chicos aceptarán o no - sin embargo, la intención general de la mayoría de nuestra juventud es construir puentes y abrir puertas para el intercambio mutuo y para expandir la cooperación entre generaciones, de modo que puedan llevar a cabo lo que vinieron a hacer aquí. De muchas formas, los Niños de las Estrellas son alienígenos, que viven entre nosotros en sociedad. Muchos de ellos admitirán abiertamente que se sienten así. Sus mentes y corazones se originan en un lugar de la conciencia que está muy lejos de la mente masiva que prolifera hoy en el mundo. Pero son parte de nosotros, así como nosotros somos parte de ellos. Vienen a ayudar. Nosotros necesitamos su ayuda. Y el propósito de esta serie es encontrar formas de poder mejorar lo que está sin tener que hacer volar nuestras ciudades en el proceso. Instintivamente, los humanos son resistentes a cualquier persona o cosa que sientan es divergente de lo "normal". Es nuestra naturaleza básica. De hecho, me encanta una cita en particular del filósofo Arturo Schopenhauer, que vivió y murió a mediados de los 1800s. Dijo: "Toda verdad pasa por tres etapas. Primero, la ridiculizan, Segundo, se oponen a ella violentamente, Y tercero, se la acepta como obvia." Los Chicos de las Estrellas quieren encontrarse con nosotros en nuestro propio terreno y negociar nuevos términos desde ahí. Saben que tienen "poderes" para penetrar nuestras barreras adultas innatas, pero quieren aprender la forma de modular ese poder, para no terminar destruyéndose a sí mismos o a nosotros en el proceso. Me gustaría comenzar diálogos acerca de cómo pueden los Niños de la Nueva Tierra comenzar a conectarse con nuestra escuela actual y sistemas comunitarios, donde sus lugares "asignados" fueron prolijamente establecidos para ellos - aunque haya poca evidencia de que tal sistema tenga siquiera la más mínima pista de lo que ellos necesitarán de la sociedad y lo que pueden ofrecernos potencialmente a su vez, si estamos dispuestos a prestar atención. Me gustaría discutir los problemas comunes y los escollos del actual sistema educativo, especialmente de esos lugares donde dificultan seriamente las vidas de los chicos. Me gustaría algo de brainstorming acerca de cómo puede una joven persona, respetuosa pero firmemente, mudarse al lugar de poder e influencia que es su derecho de nacimiento durante este tiempo potente de transformación global. ¿Estamos listos para eso? Si lo estamos, vamos a tener que dejar atrás nuestros insignificantes miedos y sospechas - especialmente cuando promueven la discriminación por la edad, el abuso emocional y/o físico, y otros problemas parecidos que se están sintiendo actualmente en todo el mundo. UNIFICACIÓN, NO POLARIZACIÓN Mientras comenzamos, parece ser muy importante que ninguno de nosotros se coloque en una posición donde seamos "Nosotros vs. El Sistema." Esa sería una posición sin esperanzas, y no haría avanzar la causa de nuestros queridos Niños de las Estrellas. Nosotros somos el sistema. Nosotros somos uno. Nosotros somos el mundo. La comunidad y el gobierno no son una conspiración formulada contra nosotros. Es un sueño que estamos invocando sobre nosotros mismos, desde adentro, para aprender algo. De seguro, nuestro sistema educativo está desmoronándose seriamente en medio de nosotros. Aún así, actualmente cubre algunas necesidades muy básicas de nuestros chicos. Personalmente estoy relacionado con muchos individuos potentes y diligentes que trabajan con ahínco para mantener las cosas a flote y hacer que el sistema educativo existente sea mucho mejor. ¿Realmente quieren que nos derribemos a nosotros mismos al hacer colapsar prematuramente el sistema, o tendría más sentido construir sobre el ímpetu existente, y sumar a lo que está ahí? Cuando hablo de "educar a los educadores", no estoy sugiriendo que los padres y la facultad comiencen un nuevo round de enfrentamientos, o que sustituyamos a otro grupo de políticos (sin importar su orientación) para que se le otorgue más atención legislativa a problemas que pueden ser tan variados como la cantidad de chicos que participan en el proceso. Los verdaderos "educadores" del futuro son los mismos niños. Y ellos nos enseñarán haciendo, no discutiendo o legislando. Para mí, la verdadera lección de los "60s" fue. "No cambias la sociedad cambiando la sociedad. Sólo te puedes cambiar a ti mismo. La sociedad está formada y reflejada hacia afuera, desde el interior de cada persona. Si te cambias a ti mismo, la sociedad en la que vives finalmente reflejará ese cambio." Si tratamos de hacerlo de cualquier otro modo, terminamos haciendo más "Guerras" sociales - (Guerra a las Drogas, Guerra a la Ignorancia, Guerra al Terrorismo) - y aquello a lo que nos resistimos, siempre persistirá. Las estadísticas lo prueban. Cuanto más luchan contra algo negativo, más negatividad obtienen. Debemos concentrarnos claramente en lo que queremos, en lugar de luchar contra lo que no queremos. Cualquier "movimiento" organizado en la sociedad tiene distintas fuerzas motivadoras que lo energizan y sostienen. Esas fuerzas eventualmente se volverán "grupos de interés especial", tanto como cualquier grupo de presión en Washington hoy en día. Todo parece lleno de objetivos, ¿no es así? Aunque los corazones de los creadores originales de un "movimiento" puedan ser muy puros, sus predecesores eventualmente estropearán las cosas. El Manifiesto Anarquista dice así: "Toda estructura es mala. La estructura requiere liderazgo. El liderazgo confiere poder... y el poder siempre corrompe." Podrá tomar un tiempo, pero siempre lo hace. LA CARGA DE SER UN "EXPERTO" Veo los libros que se escriben hoy en día acerca de los Índigos, los Cristal, los Niños de las Estrellas y demás. Muchos de los autores tienen una "Maestría en Artes" o un "Doctorado" detrás de sus nombres. Y eso está bien y es bueno. El profesionalismo y la experiencia tienen valor. Pero nadie fue antes adonde se está dirigiendo ahora la sociedad. Los recursos y protocolos para vérselas con la nueva energía se están confeccionando AHORA, incluso mientras esa energía entra fluyendo. Sacudir nuestros títulos por ahí en la cara de los demás implica que lo que la humanidad necesita saber respecto de la vida ya está en los libros, o en las escuelas, y que hay algunos que ya lo aprendieron. ¡Mis amigos, sólo hemos raspado la superficie de estos Nuevos Chicos y esta Nueva Vibración en la que vivimos! No hay "expertos" donde la humanidad está yendo. Y esa gente que estuvo vegetando en nuestro sistema educativo durante 20, 30 o 40 años puede tener un montón de "historias de guerra" para contar, pero ¿van sus "títulos" o "entrenamiento" a abrir sus mentes a la nueva información y las formas de enfrentarse con la vida, o van a ser mojones alrededor de sus cuellos mientras la sociedad entra en este extraño nuevo mundo? Sólo el tiempo lo dirá. Propongo que diseñemos un nuevo título para conferirnos a nosotros mismos y a los demás, mientras nos dirigimos hacia la Sociedad del Futuro. ¿Qué tal si ponemos las letras "D.A.E." o "L.P.A" detrás de nuestros nombres? Podrían significar "Dispuestos a Escuchar" o "Listos para Aprender". Ahora hay un título que puede sernos útil, mientras los paradigmas humanos siguen volando en pedazos bajo nuestros pies. No lo tomen a mal. Todo lo que hemos aprendido puede servirnos bajo las circunstancias adecuadas. Pero un Niño de las Estrellas despierto puede pasar de largo nuestros diplomas, y mirar directo en nuestros corazones y vidas. Ponérselos frente a la cara no los va a impresionar y es posible que también nos impida ver a nosotros. Parte 2 He amado y apreciado a muchos maestros a lo largo de los años. Algunos de ellos fueron los míos y algunos son maestros que encontré en el camino. Gente maravillosa, vibrante, viva, preocupada por lo que hacía. Son la prueba positiva de que todavía queda abundancia de lo bueno en el sistema educativo. Ellos hacen bien su trabajo, y tienen un impacto sustancial en muchas vidas. Mi maestra de inglés de Octavo Grado, la Señorita Jamieson, fue la primera persona que descubrió mi habilidad para hablar en público. Ella me eligió para unos proyectos de "Interpretación Oral"- leer historias y poesías con sentimiento e imaginación - y eso cambió mi vida. Todavía me puedo oír a mí mismo, mientras recitaba ingeniosamente "Las Campanas" de Edgar Allan Poe a una clase agradecida. De ahí fui a Oratoria y Dramaturgia, donde mi propia imagen en la Secundaria y la Universidad se convirtió en la de un "actor" y un artista. Todos necesitamos una "imagen" propia en el sistema escolar y en la vida y ésa se convirtió en la mía. En la Secundaria, el Sr. Johnson se convirtió en mi mentor y amigo. Sus Clases de Teatro se daban en un pequeño bungalow en el lote trasero de la Escuela Secundaria Politécnica de Long Beach en California. Los "actores y actrices" más dedicados en el Poli, nunca usamos los casilleros que nos asignaron en el edificio principal. El Sr. Johnson nos dio cajones y armarios en el bungalow para guardar nuestros artículos personales, así que íbamos allá en los recreos y desarrollamos una especie de comunidad. Nos encantaba pasar nuestros almuerzos y recreos conversando con el "Sr. J" y entre nosotros. Él nunca parecía cansarse de nuestras payasadas o nuestros puntos de vista adolescentes y escandalosos. LAS EXCEPCIONES Y LA REGLA Un puñado de mis propios maestros fueron personas excepcionales. Quizá algunos de los de ustedes hayan sido excepcionales también. Y ése es justamente el punto, ¿no es así? Hay excepciones, y luego está la regla. Seríamos bastante descuidados en este estudio si no tomásemos nota de literalmente hordas de maestros allá afuera - con titularidad y casi invencibles- que caminan dormidos a lo largo de cada día escolar y parlotean en los cursos de estudio "estándar" y descargan repetición, aburrimiento y malestar mental en las mentes jóvenes y fértiles. Paul Simon lo puso suscintamente en una de sus primeras canciones en las que gritaba: "¡Cuando pienso en toda la basura que aprendí allá en la secundaria - es maravilloso que aún pueda pensar!" Hay que reconocer que esos problemas no residen totalmente en los maestros. Gran parte de esto apunta al malestar administrativo y legislativo también. Estar atado a un curriculum "establecido" durante 20, 30 40 años puede matarle el espíritu a cualquiera. Continuamente estoy oyendo quejas de que se están preocupando demasiado por las estadísticas y puntajes de las pruebas y muy poco por conectarse genuinamente con los chicos y relacionarse con ellos o lo que es vital para su mundo. Un maestro ganador de un premio me hizo esta confidencia: "Pasamos el tiempo ya sea preparando a los chicos para esas pruebas (estandarizadas) o les hacemos pruebas. Hay muy poco tiempo para hacer mucho más." En el sistema actual, si un maestro rompe con el "protocolo" y crea un entorno de aprendizaje realmente innovador, sus pares ponen el grito en el cielo al respecto, porque hace que los demás se vean mal. También pone a la administración a la defensiva. Después de todo, alguien se podría quejar. Los estudiantes, que pueden detectar la inteligencia y la autenticidad a una milla de distancia, inmediatamente acuden en tropel hacia cualquier cosa que no los aburra a las lágrimas. Si eso también tiene una aplicación vital para los lacerantes desafíos con los que se enfrentan a diario, y les habla en un lenguaje que puedan entender, la curva de respuesta va más lejos aún. Si el maestro escucha realmente, en lugar de hablarles solamente, los resultados se vuelven astronómicos. Pero, ¿son los "resultados" el objeto primordial aquí, más allá de los puntajes aceptables de las pruebas? ¿O las claves de este dilema son las mismas claves que abren las puertas de cualquier otra parte de la vida - a saber, la política y el dinero? Maestros brillantes, imaginativos, entusiasman a los chicos. Eso se da por hecho. Sin embargo, en muchas instancias, se los castiga por eso. Un gran número de maestros dotados eventualmente dejan sus empleos debido a la presión administrativa o de sus pares para que se adapten a los "estándares y prácticas" aceptadas de días que pasaron. TRATANDO DE ALCANZAR AL NIÑO INTERIOR Esta situación externa es un espejo perfecto de la vida interior de la mayoría de la gente del planeta, sin importar la edad. Exactamente así es como muchos de nosotros estamos tratando a nuestro Niño Interior Mágico. En la escuela física, los jóvenes son forzados a soportar lecciones y proyectos de los que se hace un ritual, que están fuera de moda, "estandarizados" y que sus mayores insisten en hacerles tragar. Aquí estamos hablando de las siempre presentes, siempre importantes "Tres "Rs". Los adultos odiaron aprender acerca de ellas cuando eran pequeños, y están determinados a hacer que sus propios chicos pasen por esa misma prueba de aguante también. Concedido, aprender estas habilidades puede ser esencial para una vida eficiente y cotidiana. Pero ¿quién consigue descubrir esa comprensión y hacer una elección en libre albedrío para conseguir el remedio? ¿Se les da a los chicos la oportunidad de descubrirlo - o simplemente se los encajan, como el resultado inevitable? Los adultos "a cargo" le dicen a su progenie: "Sabemos que necesitan esto, así que aquí está. " Aunque algunos chicos aceptan ese juicio sin cuestionar, un gran número de ellos lo resienten furiosamente. Desde el momento en que pasan por la puerta de la escuela, comenzamos a forzar a los chicos a sentarse cuando tienen ganas de moverse, a escuchar cuando tienen preguntas que hacer o comprensiones que compartir, y a memorizar algo viejo cuando sus conciencias despiertas anhelan crear algo nuevo. ¡Dejando atrás la escuela y entrando en la "adultez", a la gente la persigue la adhesión compulsiva a esas formas tradicionales de comprometerse con la vida o de rebelarse contra ellas, bloquéandolos a todos e impidiéndoles notar la inspiración momento a momento y la belleza que continúa golpeando a las puertas de sus corazones hambrientos! Van del trabajo escolar al trabajo de adultos, con muy poco espacio intermedio. Luego se casan y tienen sus propios hijos. A los que tratan de expandir ese bendito espacio intermedio se los llama "vagos" y los padres lloran de agonía, temiendo que sus hijos nunca lleguen a nada. Contactarse con el Niño Mágico, a cualquier nivel, no es más complicado que pedir la cena en un restaurante. Le dan un menú al chico y le preguntan: "¿Qué quieres comer?" Lo difícil es esperar la respuesta. Si el chico no aprendió a leer, tienen un caso. Si el chico no tiene hambre, tienen otro caso. Mientras tanto, tenemos que estar a tiempo, ¿no es cierto? La palabra "tiempo" juega una gran parte en todo esto. Uno de los aspectos más esenciales del proceso de crecimiento de cualquier persona es el TIEMPO. Todos necesitamos tiempo para sentir, tiempo para darnos cuenta de las cosas, tiempo para experimentar deseo y tiempo para ir satisfaciendo nuestras necesidades y deseos. Pero los padres y los maestros sólo tienen una cierta cantidad de tiempo para darnos. Cuánto dan se ve enormemente afectado por cuánto tiempo les dieron sus propios padres y maestros. Hablé de "la apropiación" de los niños por parte de los padres y la sociedad, en la serie "La Nación Imaginada". La pueden encontrar en español en http://www.manantialcaduceo.com.ar/libros.htm. La soberanía personal juega un gran papel en la motivación de alguien para expandirse y ser creativo cada día de su vida. Lo mismo sucede con el sentimiento de valoración personal. En el próximo segmento me gustaría discutir la importancia de crear un entorno de aprendizaje genuino. Para que se completen y sean efectivas las transacciones del aprendizaje, el flujo de energía debe moverse en ambos sentidos. Se debe compartir el poder y debe haber realizaciones a todos los niveles. Si esto no ocurre, la educación se convierte en educación muerta, y se perderán los dones y el potencial de otra generación. © Daniel Jacob, 2004 - Publicado en la Revista Virtual de Planet Lightworker en agosto y septiembre de este año. Traducción: Susana Peralta * * * " SOMOS LA MISMA FUENTE CREADORA UNIVERSAL EN EXPANSION A TRAVES DE ESTA EXPERIENCIA HUMANA " VISITE NUESTROS ENLACES Para cancelar su suscripción a este grupo, envíe un mensaje de correo-e a: red-mesoamericanadeluz-unsubscribe@... ---- para entrar a nuestra pagina web, haz click en: http://espanol.groups.yahoo.com/group/red-mesoamericanadeluz * * * * * * * * * * La Red Iberoamericana de Luz convoca V ENCUENTRO REDLUZ! ARGENTINA 2004 Mar del Plata Noviembre 24-28 Parto de la Red de Corazones de la Tierra Tu participación hará la diferencia! Inscribe tu ponencia o taller en www.redluz-ci.org/quinto.htm * * * * * * * * * * difusión: r e d a n á h u a k AGENCIA INTERNACIONAL DE NOTICIAS ALTERNATIVAS NUEVA INFORMACION PARA EL CAMBIO... www.laneta.apc.org/redanahuak SERVICIO DE BAJO FLUJO redanahuak-alta@... Sólo 3 mensajes semanales... Para desconectarte: redanahuak-baja@... 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Luna llena 20:08 GMT Puedes consultar el horario mundial y convertir el horario GMT (Greenwich) para tu localidad en http://www.timeanddate.com/worldclock/fixedform.html La hora en todo caso puede variar, mientras le dediques 20 minutos en el día indicado a las 12:00 h. tiempo local o cualquier otra que elijas, mediante rezo, oración, meditación o cualquier otro método ritual, creativo, artístico o tradicional según tus costumbres. Enfoca en tus intenciones el mundo que deseas como si ya lo estuvieras viviendo, justo, solidario y amoroso. * * * * * * * * * * * CALENDARIO ESPIRITUAL REDLUZ red iberoamericana de luz explicación del consenso http://www.redluz-ci.org/calendario.htm http://www.mind-surf.net/redluzcalendario.htm Portal oficial http://www.redluz-ci.org Gaceta oficial redluz-alta@... * * * * * * * * * LO MEJOR DE REDLUZ Red Iberoamericana de Luz Los archivos de RedLuz tienen a tu disposición, sin costo, más de 4,000 documentos desde 1998 hasta 2003. 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