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Asunto: Re: planes de estudio: bien o mal?
Fecha:Jueves, 15 de Enero, 2004  16:37:04 (+0100)
Autor:Davius Sanctex <davius_sanctex @.....es>

He leído con atención y los mensajes anteriores de esta serie, y creo que han aparecido varios temas interesantes. La verdad es que cada una de las opiniones expuestas tienen bastante de verdad.
 
(1) Yo he pasado por 3 facultades diferentes (1 de ciencias, 1 de ingeniería y 1 de letras), en cada una de ellas las cosas son ligeramente diferentes, pero curiosamente las que más se parecen entre sí creo que son la 1ª y la 3ª (la otra la voy a dejar un poco a parte). En estas dos (C. Físicas y Lingüística) he acabado preguntándome como Carolina que es lo que realmente he aprendido allí. Y comparto alguna de las críticas que hace Carolina. Cada uno de nosotros tiene sus manías, la mía es sin duda el rigor y tanto en la facultad de ciencias como en la de letras he visto falta de rigor abundamentemente. En parte porque los profesores generalmente son especialistas en cierto campo que es lo que investigan lo que lo les gusta y de lo que de verdad entienden. Y en muchas ocasiones cuando tienen que dar una asignatura supuestamente más básica que su campo de investigación, se siente aburridos y buscan una manera fácil o simplificada de dar la asignatura para que todo el mundo la entienda bien, sin meterse en harina. Es decir hacer algo sencillito nada complicado y que todo el mund quede contento. Eso es altamente problemático cuando uno tiene ganas de aprender y está dispuesto a hacerse preguntas como: ¿Cómo sabemos esto? ¿Es esta la única posibilidad? ¿Que pasaría si por un momento asumimos no-X en lugar de X? Entonces la mayoría de profesores que son mediocres, no tanto por falta de inteligencia como de interés, se sienten agobiados y tratan de decirte cosas como: "mira esto es muy sencillo (vuelven a explicarlo como al principio) y al final recomiendan que te lo mires bien en casa y verás como lo entiendes". En general tratando al alumno de tonto o de simple.
 
(2) No digo lo anterior como una acusación yo como profesor tiendo a hacer muchas veces lo mismo, porque la mayoría de alumnos se sienten deseperados cuando tratas de ser muy preciso y se insiste mucho en las contraexcepciones, etc, etc. Cuando un alumno no trabaja adecuadamente en una asignatura las complicaciones necesarias para comprenderla bien le resultan frustrantes y acaban teniendo la sensación de que la asignatura es solo una galimatías incomprensible. Muchos profesores preveyendo eso, pasan/pasamos a hacer algo sencillo pero comprensible (pero muchas veces altamente incompleto). Generalmente las cosas funcionan así la cosa cambia cuando un alumno de verdad quiere comprender bien la asignatura, de un lado está la vagancia de los compañeros y del otro la vagancia del profesor, que juntos harán que la asignatura sea algo sencillito pero incompleto.
 
(3) Dejando de lado, los comportamientos que de profesores y alumnos que pueden dar lugar a una mala calidad de lo enseñado. Me parece muy interesante hablar de metodología y como la marginación de un tema tan importante, desde mi punto de vista. Conduce a malos resultados, pero de eso casi por no alargar este mensaje más de lo debido este mensaje y hacerme pesado lo dejo para otro mensaje posterior.